我和小三的燁與小一妞有場深刻的對話，從我將學習做分類開始：
| 學習可分三種：
- 被規定要學的：像是國語、數學、英文…等，是體制內學校的必修學科配備。
- 自由選擇的：可學可不學，多半與「興趣」有關，偏向才藝類的學習，像鋼琴、圍棋、跳舞、編織——學了可多一個技能，雖然生活不一定會用上，沒有學也不妨礙孩子成長，但學了，生活會多一份樂趣、人生也因此更豐富。
- 基本能力型：像是騎腳踏車、游泳…等，學會了可能就成為生活的一部份。也要視每個家庭的價值觀而定，例如游泳對某些家庭是必備，對有些家庭來說是才藝，有些家長則覺得學不學都無妨、可有可無。因此，分類沒有絕對。
妞正在學的鋼琴，就屬於第二種——可以學、也可以不學。
| 當「興趣」遇上「瓶頸」：鋼琴與籃球的啟示
妞練琴被動已好長一段時間，最近我在思考，鋼琴之路是否還要繼續？
我試圖陪妞釐清幾個問題：
- 孩子的意願：這是核心，如果連意願都沒有，一切都難以為繼。
- 短期目標：學幾個月試試看？還是想學到什麼程度？
●重要提醒：#設定目標不是為了執著於結果，而是為了讓學習有方向。透過小目標的達成，更是能幫助孩子體驗 #成就感
- 專注與困難排除：如果練習時無法專注，是什麼卡住了？
- 當遇到挫折與瓶頸時，我們怎麼面對？
妞說：「我不會彈的時候，會覺得不開心，就會不想練了。」
我點頭，妞很誠實。我問兩個孩子：『當你們在學習或練習時覺得很難，可以怎麼辦呢？』
燁突然跳出來說：「就當作是正常的啊！」
我愣住：『當作正常？』
這反差也太大！明明燁學英文遇到困難時…也是唉唉叫啊～
但我忍住沒吐槽他，改用他最愛的籃球來比喻：『燁，你打籃球時，如果一直投不進、一直被超球，你會怎麼樣？』
燁雲淡風輕地說：「不會怎樣啊，很正常啊，就繼續練啊！」
我：『你一直投不進時，不會覺得很煩、想放棄嗎？』
燁：「不會啊，因為本來就不會每球都投進啊！」
我真傻了：『你不會覺得氣餒嗎？』
燁：「不會啊，因為就算是世界第一的籃球選手，也不可能每球都投進啊！」
哇靠靠靠！
這回答太屌了！
我大聲鼓掌：「對！燁你說得太好了！！當你不把困難當困難，而是當成正常的，這樣就對了！！！」
本來我想教孩子：當你有願意學習，就為自己設個目標。遇到困難是必經過程，可以煩躁、可以不開心，但要老實地持續練習，找到對的、適合自己的學習方法，困難終會突破。
然而，燁卻意外教了我 #成長型思維 的一課：
#把困難當作正常。
我突然明白，燁之所以面對英文會煩、但面對籃球卻這麼有韌性，是因為籃球是他真心喜歡的「第二類學習」。
因為熱愛，所以願意不斷地試、一次次投、一次次被超球，卻還是有動力繼續，那不是被強迫地去的努力，而是出於熱愛的投入。
| 原來，真正熱愛，#困難不過是風景。
回想我自己，也曾有過那樣的心流時光——當做的是自己喜歡的事，就算困難，也甘之如貽。並且，有挑戰才好玩、也更容易進入心流狀態！太簡單反而無聊。
其實燁在面對英文（對燁來說是第一類XD）時，也是會煩燥的。這讓我有了更清晰的歸納：
面對第一類與第三類的學習，因為不一定是有熱情的項目，則需要更理性的策略：確認方法是否正確？學習步驟與進度如何調整？然後堅持練習、逐步突破。
我很開心燁已在生命中遇見了他真心喜歡的第二類學習。那是一種…即便過程充滿挑戰，也讓人願意心甘情願投入的熱情。
或許將來，籃球也只是燁生命中的一個興趣和陪伴；也或許…籃球會成為他將來吃飯的工具？無論結果如何，相信打球和練球的過程本身，對燁來說已經是一種享受，燁也會在每一次的練習、比賽、和打球中，有所學習與成長。
至於妞是否要繼續學鋼琴？我真心不糾結了。
因為我終於理解——學琴的價值，不在成果，而在過程本身。
無論她長大後會成為一個會彈琴的大人？或只是學過一段時間的孩子？或成為音樂家？最重要的不是成果有多華麗，而是：這段學琴的時光，是否是我們共同用心經營的生命片段。
學琴，不是為了獲取某一個成果的手段，而是體驗成長、豐富生命的過程。我想，任何學習都像 #一場沒有預設終點的旅行：沿途的風景、遇到的挑戰、學到的經驗，過程中的體驗，就是我們存在的方式──那比我們最後抵達的成果，更為深刻。
#高小露的阿薩母教養 #高小露
#那些因孩子而學會的事
#9Y9M VS #7Y6M