謝謝 永齡希望小學-中大分校 的二次邀約
今天在中央大學跟一群年輕的課輔老師們上課
看到老師們積極的參與和投入~感到很有希望!
這3年我也在兩所學校當過課輔媽媽陪過幾個孩子
一所學校希望我們陪伴孩子寫功課和學習
但主要目標不是希望孩子課業成績變好
只是希望我們擔任陪伴的角色陪孩子學習即可
另一所學校則希望透過我們的陪讀和教導
幫助孩子學得更好、打好基礎、跟上進度、
進而成績能有起色
我發現這些被老師“挑”出來
認為是”需要陪伴輔導”的孩子，狀況大不相同
有些孩子在家庭中其實也很被疼愛
只是爸媽在課業的部份較無法陪伴孩子。
這樣的孩子，
只要帶入適合的學習的方式
有人專注地陪他練習
孩子就進步得很快，成績也有明顯的起色
有些孩子理解沒問題，都懂，只是學習比較緩慢
可能是寫字慢、理解慢、講話慢、或閱讀慢
這樣的孩子
其實不需要我們多教他學習的技巧
只要耐心的陪伴與等待他寫作業、想習題即可
而有些孩子，是他的父母親經常吵架、
甚至
我遇過一個孩子，邊寫作業邊跟我聊天問我：
「LuLu老師，你知道我爸爸什麼時候出來嗎？」
我一下被問糊塗了：「出來哪裡？」
孩子：「監獄」
就在那0.1秒間，
我慶幸自己有停頓、做好表情管理
保持鎮定並且沒有露出任何驚訝、擔心、尷尬的神情
(然後離校後那一整天，我都處於受衝擊的震驚狀態)
.
從與孩子們的聊天和分享中
經常能窺見他們的家庭面貌
對於一個他阿嬤會叫他媽媽「滾出去」的孩子而言
在連基本的「安全感」都沒有得到滿足的情況下
要求一個孩子：
好好寫字、認真上課、積極參與課堂活動、專注學習
這些看似身為學生很基本的行為與態度…
對他們來說…可能不是”困難”二 字可以形容的
如果孩子內在充滿了不安、焦慮、和擔憂
他如何能有心思把他的注意力放在
滿足這世界期待他表現出來的「好表現」上?
那
面對這樣的孩子，大人能做什麼呢?
今天的課程我們專注在談「在表關」的一致性溝通
尤其是「關」：關照孩子
當有一個人不是只要求孩子表現良好
而是真心地關心他、關懷他、在意他、想理解他
當孩子感覺到安全了、安心了、被在乎、被重視了
一個很有安全感、知道自己是被關心被愛的滿足下
自然就會把心思放在「在」：在乎情境了
因為他就不用忙著自我保護
而是會對世界感到好奇、會想探索、會想學習
如果可以考高分，哪個孩子願意考低分？
如果能學會，哪個孩子想要學不會？
.
老師的工作像園丁，默默地灌溉種子，期待它成長
卻因為會影響一個孩子「表現」的原因眾多
我們不一定有機會能親眼看見種子發芽、開花
在可能見不到成果的情況下
依然願意積極做所有我們能為孩子做的
是我們的課題；
至於種子何時要發芽？要不要開花？
很可能卻不是我們能主導的。
學習尊重與允許每個孩子有不同的成長速度
同時不因孩子的表現不如預期而感到糾結或放棄
只是持續灌溉，給予孩子他真正需要的：
關心、支持、信任、教育和引導…
允許孩子犯錯、和在混亂中找到自己的方向，
並始終對孩子保持信心，
或許，就是我身為課輔媽媽、
和今天這一群認真學習的課輔老師們
在課題分離、清楚自己角色職責的情況下
能為孩子們做的事了。
如果你也願意相信：
「沒有一個生命願意自甘墮落」的話。
（當然持續學習、增加自己的能力還是很必要的）
.
謝謝今天老師們今天在課堂上展現的活力
在冷咧的天裡，讓人感覺特別溫暖！
而且，跟年輕人一起上課～
讓我也有一種…自己好笑連啊!! 的感覺
（錯覺？ｘｄ)
今天的課程圓滿完成！
謝謝所有願意陪伴和灌溉孩子們的大人
真心覺得…這世上～
有我們，真好！