還記得我國小的時候，學校裡有「資源班」或「特教班」，以前小時候不懂，只知道他們是特別怪、程度比較低、或是需要特別的幫助的孩子。當時沒有機會與他們多接觸，也沒有大人跟我們做太多說明，關於應該要用什麼樣的眼光看待他們。
現在回想起來，當時沒有機會多認識他們，會不會我們也失去了「理解差異」、或是「培養同理」的可能性？
現在，因為融合教育，那些原本會被放在「資源班」的特殊生們，基本上都安置在普通班級中了，並且多數時間，他們都與一般生一起進行學習。
目前的狀況是，平均不到25位學生中，就有1位特殊生。也就是說，沒有意外的話，你家孩子的班上，應該至少會有一位特殊生（燁跟妞班上都有1位特殊生）。
融合教養的初衷，是希望讓特教生能在一般環境中得到支持、在群體中有機會像一般人一樣地學習，並且不會感覺自己是「與眾不同」、甚至「被隔離」的。
對一般生而言，也能真實地在生活中體驗到：人與人之間的差異，無論是生理限制、或是天賦才能上的差異。待在同一個教室中一起生活，也能幫助我們學習以更包容的眼光、和更友善地對待那些「不同」的人。
然而，理想很豐滿，現實很骨感。
當「融合」真實地在教室中上演，考驗的是所有的人：
●特教生：感到難以融入班級
●一般生：抱怨上課受到干擾
●特生家長：有些擔心孩子被霸凌、有些期待孩子有特別待遇
●一般家長：有些擔心孩子的學習環境不安全、有些則是擔心班導因為需要照顧特殊生，自己的孩子會被忽略…
●老師：是這當中的夾心餅乾。既要滿足一般生的需求，也要照顧到特殊生的狀況。加上家長們各有不同的訴求…老師真的是又忙又累、又容易被投訴。
這本書，是一位在教育現場近30年的老師寫的。書中沒有理論，全都是一線現場的真實。並且，作者從各個不同的角色，都非常落地的提供了具體做法。
●書中分享了給老師們的建議：
★不想激怒家長，別說這十句話
1. 你是不是太寵孩子了
2. 他這樣是不是你們家庭的問題
3. 別的家長都不會這樣啊
4. 他這樣真的影響到其他同學了
5. 你應該要更嚴格一些
6. 這孩子我真的沒辦法教了
7. 你們應該考慮轉走
8. 他真的有障礙嗎？看起來很正常啊
9. 他是不是故意的？我覺得他知道自己在做什麼
10. 你是不是太敏感了。
至於可以改成怎麼說？書上也給了很棒的建議…我就賣一下關子，讓大家自行閱讀囉！
●除了「不做」，還有給老師的關於「可以這樣做」。像是：如何穩定班級、怎麼幫助特教生、如何與家長友好溝通…等。
連「班長、副班長、體育股長」等職務的選角技巧、和分配打掃工作這種細節，書中也都揭露了！完全看得出來這本書是丰苓老師30年實戰後的精華集結呀！
●給特生家長的建議：
要接納孩子的特殊、示範人際間如何互動、當孩子的情緒教練、教導協調合作、適應環境、與練習說出自己的故事…。
讀到這兒，我在想…
→接納差異
→情緒調節
→合作與溝通
→適應環境
→理解自己與表達自己
這些「能力」，根本是每一個孩子都需要的啊！
甚至連「特教生家長如何與老師溝通」，其實也不只是for特教生家長專用的，任何希望跟老師有良善溝通的家長，根本都可以把這些溝通的眉角學起來！
讀到這裡，我已經很確定，這本書不是只給特生家長或老師看的，一般生的家長也超適合一讀！
我還特別想分享書中這個做法：
●觀察與記錄
例如，以表格記錄下孩子出現干擾行為的時間與情境。有時候你會發現，不是孩子「不乖」。而是：他每次都在國語課特別不穩定、或是每次都在第四節課開始躁動。
這時候，問題就不只是行為本身，而是線索。可能是學習困難、可能是環境不適應、也可能，孩子只是餓了或累了。
觀察和記錄的重要性，其實和一般孩子的教養一模一樣。當家長提問，關於孩子哭鬧的問題時，我們不能只「解決」哭鬧，也需要同步看見：孩子的哭鬧發生在什麼時候？在這之前發生了什麼？孩子哭鬧後又發生了什麼？
當我們願意記錄，就比較不會只停在「孩子很難搞」、或「他就是故意惹我生氣」的解讀裡，而是會開始問：「孩子怎麼了？有什麼說不出口的困難？需要我怎麼協助？」
原來，不論是特教生或一般生，改變，不是從管教開始，是從看懂開始。
●這本書，我想推薦給老師，也想推薦給家長。所有家長。
因為我們的孩子，都正在融合教育的環境裡長大。不管我們有沒有準備好，這個世界已經是這樣運作了。
並且，就如同作者說的：
我們的孩子好，這社會不一定會好
除非，別人的孩子也好！
教育，從來不只是把自己的孩子教好就好。而是我們一起練習，怎麼在一個充滿差異的世界，仍然可以彼此靠近。
